Инклюзивное образование – это современный подход к организации обучения, создающий благоприятные условия для получения знаний детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Главная цель такой модели – адаптация и включение в общество детей с особыми потребностями за счет формирования специальных образовательных условий. В России развитие инклюзивного образования является частью государственной политики, закрепленной в нормативных документах, и реализуется в разных формах, среди которых ключевую роль играют ресурсные школы и классы.
Правовая основа инклюзивного образования в России
Развитие инклюзивного образования в Российской Федерации обеспечивается комплексом нормативно-правовых актов, гарантирующих детям с ОВЗ право на качественное и доступное обучение.
Федеральное законодательство устанавливает основные принципы организации образовательного процесса для детей с инвалидностью. Так, Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» определяет государственную политику в области социальной защиты, направленную на обеспечение инвалидам равных возможностей в реализации прав и свобод. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» закрепляет право детей с ОВЗ на обучение в соответствии с их индивидуальными особенностями и потребностями.
Что такое ресурсная школа?
Ресурсная школа – это образовательное учреждение, которое концентрирует материально-технические, методические и кадровые ресурсы для обеспечения качественного обучения детей с разными образовательными потребностями. Проект «Ресурсная школа» реализуется в России с 2015 года и нацелен на создание условий для получения полноценного образования детьми с инвалидностью в школах шаговой доступности.
Ключевые задачи ресурсных школ:
- Создание условий для получения полноценного образования детьми с инвалидностью.
- Формирование комфортной развивающей среды с применением современных технологий и научно-методических ресурсов.
- Построение эффективных моделей взаимодействия между учебными заведениями и родителями (опекунами).
- Внедрение инклюзивных подходов в обучение детей с особыми потребностями.
Ресурсный класс: модель эффективной инклюзии
Ресурсный класс – это специальная образовательная модель, которая сочетает инклюзивное образование с индивидуальным обучением для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) или другими ментальными нарушениями. Данная модель гарантирует право на образование каждому ребенку и позволяет организовать учебный процесс в наиболее подходящей для него среде, учитывая его образовательные потребности и возможности.
Ресурсный класс можно рассматривать в двух аспектах: как группу учеников, испытывающих трудности в освоении программы в общеобразовательном классе, и как специально оборудованную зону, где сосредоточены необходимые организационные, средовые и кадровые ресурсы для интеграции ребенка с ОВЗ в школьную среду.
Важно подчеркнуть, что ресурсные классы не являются коррекционными. Хотя в обоих случаях используются адаптированные образовательные программы, ключевое различие заключается в том, что ученики ресурсного класса постепенно включаются в учебную деятельность вместе со сверстниками из общеобразовательных классов. Этот процесс происходит индивидуально, с учетом готовности, возможностей и особенностей ребенка. Решение о переходе ученика на занятия в общий класс принимается совместно родителем и куратором ресурсного класса.
Ключевые участники образовательного процесса
Эффективная работа ресурсного класса обеспечивается командой специалистов разного профиля.
- Тьютор. Сопровождает ребенка на уроках в общеобразовательном классе, помогает ему в выполнении заданий и общении с одноклассниками.
- Учитель ресурсного класса. Участвует в разработке и реализации адаптированной образовательной программы, выявляет актуальные навыки ребенка для отработки на индивидуальных занятиях.
- Учитель-дефектолог. Специалист, осуществляющий психолого-педагогическое сопровождение детей. Его работа направлена на помощь в освоении адаптированной образовательной программы.
- Куратор. Оказывает методическую поддержку специалистам в разработке и корректировке адаптированной программы, консультирует по вопросам создания и внедрения поведенческих стратегий.
Необходимое оснащение
Формирование инклюзивной образовательной среды требует комплексного подхода, учитывающего потребности всех категорий учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Оснащение должно быть направлено на устранение физических и информационных барьеров, обеспечивая равный доступ к качественному образованию.
1. Оборудование для физической доступности и мобильности
- Поручни и опорные перила. Устанавливаются вдоль коридоров, в санузлах и учебных помещениях для обеспечения безопасности и опоры.
- Пандусы. Обеспечивают преодоление лестничных маршей и перепадов высот.
- Тактильные наземные указатели и мнемосхемы. Помогают сориентироваться в пространстве людям с нарушением зрения.
2. Средства для альтернативного доступа к информации
- Информационные панели и таблички с рельефно-точечным шрифтом Брайля и рельефной графикой. Необходимы для незрячих и слабовидящих.
- Бегущие строки и индукционные системы. Обеспечивают восприятие информации для слабослышащих и глухих учащихся в аудиториях и актовых залах.
- Программное обеспечение для увеличения экрана и экранного доступа. Позволяет работать с компьютером пользователям с нарушением зрения и моторики.
3. Специализированная учебная мебель и техника
- Регулируемые по высоте парты и столы. Позволяют настроить рабочее место под нужды учащихся, использующих кресла-коляски или имеющих особенности роста.
- Клавиатуры с большими кнопками и специальные манипуляторы. Облегчают работу с компьютером для людей с нарушением мелкой моторики.
- Акустические системы и системы усиления звука. Создают комфортную звуковую среду для детей с нарушением слуха.
Создание такой универсальной среды формирует комфортное и современное образовательное пространство, которое эффективно для каждого ученика и способствует его академической успеваемости и социальной интеграции.
Заключение
Ресурсные школы и классы представляют собой эффективную модель реализации инклюзивного образования, обеспечивающую право на качественное обучение для детей с различными потребностями. Нормативно-правовая база, включающая федеральные законы и подзаконные акты, создает прочную основу для развития этой модели в Российской Федерации.
При этом успешная реализация модели ресурсных классов требует не только создания материально-технических условий, но и формирования профессиональной команды специалистов, готовых к работе с детьми с ОВЗ, а также налаживания конструктивного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. Дальнейшее развитие ресурсных школ и классов будет способствовать созданию инклюзивной образовательной среды, которая обеспечивает равные возможности для всех детей независимо от их особенностей.
Реклама. ООО «Вертикаль», erid: 2VtzqvWgW4J