По состоянию на конец 2019 года в России насчитывается 679,9 тысяч детей-инвалидов. К сожалению, на данный момент не каждый житель России достаточно толерантен, чтобы относиться к людям с «особенными потребностями» как к обычным людям. В российском обществе, к сожалению, больше терпимости проявляется к алкоголикам, чем к детям-инвалидам. А ведь они, как и люди без диагнозов, достойны дружбы, любви, внимания, понимания, а также качественного образования.
От детей с диагнозами «СДВГ», «синдром Дауна», «аутизм» отказываются педагоги. В России нередки случаи, когда учителя обязаны посещать такого ребёнка на дому, но не делают этого. В результате ребёнок катастрофически отстаёт по программе и может читать только в подростковом возрасте.
Родители в подавляющей массе боятся «особенных» детей и от недостатка знаний об их диагнозах запрещают своим собственным детям контактировать с ними. Взрослые боятся отдавать здоровых детей в интегрированные классы, опасаясь, что ребёнок-аутист или ребёнок-даун будет обижать обычных детей или научит их плохому. Однако некоторые родители, попробовав отдать здорового ребёнка в подобный класс, не жалеют.
Необходимо помнить, что для сдерживания конфликта между детьми в классе всегда присутствует педагог, как представитель власти, так что при должной адекватности и квалификации педагога причин для опасений у родителей нет. Если родителей здорового или нездорового ребёнка что-то не устраивает, нужно обращаться в администрацию школы.
Цель инклюзивного образования, т.е. обучения ребёнка с инвалидностью в одном классе со здоровыми детьми, – помочь в социализации ребятам с особыми потребностями, включить их в общество и обеспечить для них качественное образование. Многие родители столкнулись с проблемой, как попасть в инклюзивный класс, если у ребёнка нет диагноза или инвалидности, а трудности с обучением наблюдаются. Например, ребёнок страдает дислексией – такой диагноз ставится редко, а вот подход педагога к этому ребёнку должен быть индивидуальный, чтобы дислексик чему-то научился.
Для «особенного» ребёнка и его родителей поступление в обычную общеобразовательную школу иногда оказывается сверхзадачей, так как приходится сталкиваться с предвзятым отношением педагогов и одноклассников, очень сильно травмирующим детскую психику.
- 46% родителей, воспитывающих «особенных» ребят, столкнулись с трудностями, устраивая сына или дочь в школу.
- 32% продемонстрировали отрицательное отношение к инклюзивному образованию.
- 14% «особенных» детей исключают возможность обучения своего сына или дочери в общеобразовательном учреждении.
| Показатели доступности образовательных услуг (предусмотренные государственной программой «Доступная среда»), 2018 год |
|
|---|---|
| Доля детей-инвалидов в возрасте от 1,5 до 7 лет, охваченных дошкольным образованием | 90% |
| Доля детей-инвалидов, которым созданы условия для получения качественного начального общего, основного общего среднего общего образования | 98% |
| Доля детей-инвалидов в возрасте от 5 до 18 лет, получающих дополнительное образование | 41% |
| Доля лиц инвалидов в возрасте от 6 до 18 лет, систематически занимающихся физкультурой и спортом | 70% |
Что если здоровые дети в интегрированном классе начнут издеваться?
Дети с инвалидностью, к сожалению, на собственном опыте узнают, что такое «буллинг», причём нередки моральные издевательства со стороны педагогов, в том числе тьюторов с психологическим образованием. Подобное поведение идёт от незнания природы каждого конкретного заболевания ребёнка, а также просто от человеческой чёрствости и собственных психологических проблем тьютора.
Но в то же самое время, детям изначально не свойственно стигматизировать и обижать «особенного» ребёнка, они просто игнорируют его выходки. Дети могут начать гнобить инвалида только если взрослые настроили их против него. Дети просто дружат, не обращая внимания на «особенности». Вот, допустим, это Степан, он любит полежать на полу. «Ему можно, нам нельзя», – подумают дети. Во время перемены по коридору мчится класс. Дети просто оббегут Степана, не обращая на него особого внимания. Конфликт у детей возникает часто не из-за «особенностей», а просто как личностный конфликт.
Как вести себя родителям здоровых детей?
Как взрослому остаться мудрым и толерантным, не настраивая своего ребёнка против детей с особыми потребностями? Ответ прост: отвечать на вопросы по мере их поступления, как и в случае с половым воспитанием. Если ребёнок не задаёт вопросов, то взрослому и не рекомендуется поднимать данную тему. Очень часто дети, играя с ребёнком аутистом или ребёнком с СДВГ, не замечают его «отличий».
Как на самом деле устроена система инклюзивного образования в России?
Инклюзивных классов в России мало не только из-за общей моральной и информационной неготовности общества и недостатка толерантности, но и из-за нехватки кадров, так как педагогом, работающим с «особыми» детьми, может быть только учитель, прошедший специальное обучение. Поблажек в учёбе для детей-инвалидов никогда не было, пыль с них никто не сдувает. Никто не объясняет материал ребёнку-инвалиду пока остальные скучают.
Часто занятия по основным предметам проходят с педагогом-дефектологом, и лишь на уроки музыки, рисования, физкультуры «особенный» ребёнок присоединяется к остальным. Для учеников с инвалидностью разработана другая программа и иногда программа четырёх лет может быть пройдена ими за пять. Для коррекции поведения к каждому «особенному» ребёнку приставлен тьютор. В инклюзивных классах успеваемость таких детей выравнивается, поведение корректируется.
Дети с особенностями не должны сидеть дома, как в клетке. А для обычных детей попадание «особенного» в класс – это стимул развития эмпатии и взаимоподдержки. Все дети имеют право учиться. Инклюзивная школа даёт им этот шанс, поэтому развитие подобного образования в стране – очень важная задача для власти.
Тактильные пособия и оборудование для инклюзивного образования служат для целенаправленного формирования благоприятной атмосферы в детском коллективе. Тифлоцентр «Вертикаль» изготавливает тактильные пособия, тактильно-звуковые стенды, обучающие наборы, интерактивные стенды, тактильные 2D-, 3D-картины и портреты, тактильные экспонаты, игровые наборы, а также специализированную мебель – всё это поможет в разностороннем развитии и обучении абсолютно любого ребёнка.